* மாணவர்களுக்கு சரியான உச்சரிப்பு, சரியான எழுத்து ஆகியவற்றைக் கற்றுக் கொடுங்கள் :

+ வியட்நாமிய மொழியைக் கற்பிப்பதில் உச்சரிப்பு மிகவும் முக்கியமானது, சரியான உச்சரிப்பு கொண்ட மாணவர்கள் சரியான வார்த்தையை அடையாளம் கண்டு சரியாக எழுதுவார்கள்.

+ முதல் பாடத்தை கற்பிக்கும்போது: ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துங்கள்

+ முதல் ஆறு பாடங்களில், ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு ஒலிகள் மற்றும் ஒலிகளை அடையாளம் காணவும், பதிவு செய்யப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் மதிப்பெண்களை எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார். ஆசிரியர் காட்சி முறையைப் பயன்படுத்துகிறார், மாணவர்கள் படத்தைக் கவனித்து, படத்துடன் செல்லும் ஒலிகளையும் ஒலிகளையும் கூறுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக: முதல் பாடம் ஒலியைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது (இ) ஆசிரியர் நான்கு படங்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்(குழந்தை, நான், நான், கார்)) மேலே உள்ள நான்கு படங்களிலும் ஒலி உள்ளது e. படத்தைப் பார்க்கும் மாணவர்கள் ஓசையை வாசிக்கும் மற்றும் எழுதும் ஒலியை வரையலாம் (e). பின்னர் ஒலி பாடம் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

(b) மற்றும் பட்டை மதிப்பெண்கள் (சிக்கல், கூர்மையான, கேள்வி, வீழ்ச்சி, கனமான)) மாணவர்கள் இரண்டு ஒலிகளை இணைக்கிறார்கள்(இரு) மற்றும் உச்சரிப்பு குறிகள் ஒலிகளாக (குழந்தை, ராஃப்ட், குழந்தை, உடைப்பு .) மாணவர்கள் எளிதில் குழப்பும் மேற்கண்ட மொழிகளில் (உடை, உடை), மேலே இரண்டு மணிநேரம் கற்பிக்கும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் சரியாகப் படிக்க வேண்டும், இதனால் மாணவர்கள் சரியாகப் படிக்கவும் சரியாக எழுதவும் முடியும்.

+ இரண்டாவது பாடத்தை கற்பிக்கும் போது, ​​புதிய ஒலிகள் மற்றும் ரைம்களை கற்பிக்கவும்.

+ இந்த வகை பாடத்திற்கு: மாணவர்கள் எழுத்துக்களைப் படிக்கலாம் மற்றும் ஒலிப்பு, ரைம்கள், மொழிகள் மற்றும் பயன்பாட்டு வார்த்தைகளைப் படிக்கலாம் மற்றும் எழுதலாம். மாணவர்கள் குரலில் ஒலிகளைப் பிரித்தெடுக்க உண்மையான பொருட்களின் படங்களை நம்பியிருக்கிறார்கள். கற்பிக்கும் போது ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் எளிதில் குழப்பமடைகின்றனர் (s – x; t, ph, tr – ch; g – gh; ng – ng மேலே உள்ள ஒலிகளை சரியாகப் படிக்க, ஆசிரியர் பற்கள், நாக்கு மற்றும் வாய் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பை மாதிரியாக்கும் முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டும், இதனால் மாணவர்கள் ஆசிரியரின் உச்சரிப்பைக் கவனிக்க முடியும், இதனால் மாணவர்கள் சரியான வாசிப்பு மற்றும் வாசிப்பு முறையை அடையாளம் காண முடியும்.

+ ஒலியியலைக் கற்பிப்பதோடு, ரைம்களைக் கற்பிப்பதும் பல சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறது, ரைம்களைக் கற்பிக்கும் போது (uu – ooh; uu – uu; oi – ஆந்தை; um – uom…) மேலே உள்ள ரைம்களை எதிர்கொள்ளும்போது, ​​ஆசிரியரின் எழுத்துப்பிழை சற்று குழப்பமாக உள்ளது, தவறாகப் படிக்க எளிதானது, எனவே மாணவர்களுக்கு வியட்நாமியர் கற்பித்தல் ஆசிரியர் படங்களைத் தயாரிக்க வேண்டும், குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான உண்மையான பொருள்கள், ஆசிரியரின் பகுதி சரியாகவும் சரியாகவும் படிக்க வேண்டும். மாணவர்கள் சரியாகப் படிக்கவும் எழுதவும் முடியும். மாணவர்களின் உச்சரிப்பில் வழிகாட்டுதல் ஒலிப்பு பாடங்களின் போது மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதே போல் வாசிப்பைக் கற்பிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர்களுக்குத் தகுந்த முறைகளைத் தேர்ந்தெடுத்துப் பயன்படுத்தத் தெரியும், மாணவர்களைப் பார்க்கவும், கேட்கவும், மாடலிங், பல முறை பயிற்சி செய்ய வேண்டும். பின்வரும் படிவங்கள் மூலம்: தனிநபர், குழு வகுப்புகள் மற்றும் பிற பாடங்களில் ஒருங்கிணைப்பு, தகவல்தொடர்புகளில் பயன்படுத்த புதிய திறன்களை உருவாக்குதல். ஒலிகள், ரைம்கள், ஒலிகள், வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களைப் படிக்கத் தெரிந்த மாணவர்கள், வாசிப்பு, எழுத்துப்பிழை மற்றும் கதைசொல்லல் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான மாற்றங்களாகும். அவர்களே சத்தமாக வாசிக்கவும், புரிந்து படிக்கவும் பயிற்சி செய்ய வேண்டும். அதன் பிறகு, மாணவர்கள் சரளமாகவும் சரளமாகவும் ஒரு கட்டுரை, கவிதை மற்றும் உரையில் ஒரு பத்தியை எழுதுகிறார்கள். மாணவர்கள் சரளமாகப் படிக்கும்போதும் எழுதும்போதும், உள்ளடக்கம் எதைப் பற்றியது என்பது அவர்களுக்குப் புரியுமா? என்ன பிரச்சினை? இதன் மூலம் மாணவர்கள் வியட்நாமிய வகுப்பில் ஆர்வமாகவும் கவர்ச்சியாகவும் உணர உதவுகிறார்கள்

மாணவர்கள் சரியாக உச்சரிக்க உதவுவதுடன், நாம் அனைவரும் மாணவர்களுக்கு வார்த்தைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள உதவ வேண்டும்.

*மாணவர்கள் வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள் :

– தரம் 1 மாணவர்களுக்கு ரைம் ஒலிகளைக் கற்பிப்பது, அந்த ரைம்களைக் கொண்ட சொற்களையும் சொற்களையும் உச்சரிக்கவும் படிக்கவும் கற்றுக் கொடுப்பது மட்டுமல்லாமல், முதல் படியில் அவற்றை சுருக்கமாக விளக்கவும். அதே சமயம், வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது, அவர்கள் சரியாகப் படிக்கவும் எழுதவும் உதவும். இந்த இரண்டு காரணிகளும் ஒன்றோடொன்று இயங்கியல் உறவைக் கொண்டுள்ளன. எனவே, ஒலிப்பு மற்றும் ரைம்களை கற்பிக்கும்போது, ​​ரைம்களை கற்பிக்கும்போது, ​​​​வாசிப்பு வாக்கியங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகளை கற்பிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் முக்கிய வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களையும் பயன்பாட்டு சொற்களையும் விநியோகிக்க வேண்டும். மாணவர்கள் பொருளைப் புரிந்து கொண்டால், அவர்கள் எளிதில் நினைவில் கொள்வார்கள்; சரியாகப் படிக்கவும், சரியாக எழுதவும், கற்றுக்கொண்ட ரைம்கள் மற்றும் மொழிகளை ஒரு அடிப்படையில் உறுதியாகப் புரிந்துகொள்ளவும்
வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை வழங்குவது பல வடிவங்களில் செயல்படுத்தப்படலாம்:
+ வகுப்பறையில் கிடைக்கும் பொருட்கள் அல்லது சிறிய குழந்தைகளின் பொம்மைகள், சொற்களின் அர்த்தத்தை விளக்கும் அளவு ஆகியவற்றின் மூலம் மாணவர்கள் உண்மையான பொருட்களைக் கண்காணிக்க வேண்டும்.

*உதாரணத்திற்கு:பில்லியன்பள்ளி, குறிப்பேடுகள், கரும்பலகை, ஜன்னல்கள், மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள், பள்ளி வாயில்கள், கொடிக்கம்பங்கள், மரங்கள், பூக்கள், நல்ல நண்பர்கள், மிதிவண்டிகள்…இந்த வழியில், வார்த்தையின் அர்த்தங்களை வழங்கும்போது, ​​​​மாணவர்கள் பொருள்களையும் மாதிரிகளையும் பார்க்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்கள் மாதிரிகளைத் தொட்டு தங்கள் கண்களால் சாட்சியமளிக்கிறார்கள். இந்த வழியில், அவர்கள் வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை அறிவார்கள்.

+ வகுப்பில் உள்ள உண்மையான நிகழ்வுகளைப் பயன்படுத்தி, பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள படங்களை மாணவர்கள் கவனிக்க வேண்டும்.

*உதாரணத்திற்கு: வாழை, ரம்புட்டான், காது (ஐ), கை (ஐ), பையன், பெண்,…

+ நடைமுறையில் குடும்பம், நண்பர்கள்: குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் தொடர்புடைய வார்த்தைகளாகப் பயன்படுத்தவும்.

*உதாரணத்திற்கு: தாத்தா, பாட்டி, அப்பா, அம்மா, எலக்ட்ரீஷியன், ராணுவ மாமா, நல்ல நண்பர், …

+ சைகைகள், சைகைகள், முகபாவங்கள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

*உதாரணத்திற்கு: மனித செயல்பாட்டைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள்: சிரிக்கவும், அழவும், பேசவும், நடக்கவும், நிற்கவும், ஓடவும் மற்றும் குதிக்கவும்; ஒரே பண்புகள்: நீண்ட, குறுகிய, பெரிய, சிறிய, உயர், குறைந்த, மகிழ்ச்சி, சோகம்…

+ ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு வார்த்தை அர்த்தங்களை விநியோகிக்க பொதுவான நடைமுறையில் உண்மையான கதைகள், விசித்திரமான நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றை முழுமையாகப் பயன்படுத்தலாம். ஆன்லைன் படங்களைப் பயன்படுத்தி, மின்னணு பாடத் திட்டங்களுடன் பாடங்களைச் செயல்படுத்தும்போது அவற்றைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும் மாணவர்களுக்கு வார்த்தைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுவது செயல்படுத்தப்படுகிறது.
ஒலிகள், ரைம்கள் மற்றும் ஒலிகளை உறுதியாகப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு வார்த்தைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு உதவுவதுடன் – ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து மாணவர்களை எழுத பயிற்சி செய்ய அனுமதிக்க வேண்டும்.

3.எழுத்து பயிற்சி செய்யவும்:

கோட்பாட்டு அடிப்படையில், தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு பயிற்சி அவசியம் என்பதை நாம் அனைவரும் அறிவோம். உண்மையில், கிரேடு 1 மாணவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது ரைம் கற்பிப்பதில், மாணவர்கள் வைத்திருக்கும் திறன்கள் மற்றும் அறிவு திறன்கள் மற்றும் நுட்பங்களாக வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும். அவ்வாறு செய்ய, மாணவர்களுக்கான நடைமுறை பயிற்சியை தொடர்ந்து பயிற்சி செய்வது அவசியம். இங்கு பயிற்சி என்பது வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் பயிற்சி. மாணவர்கள் கையெழுத்தைப் பயிற்சி செய்யும்போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் பல வகையான பயிற்சிகளுடன் எழுதப் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்

கடிதங்கள் எழுதப் பழகுங்கள் (எழுத்துகள், எண்கள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள்) வகுப்புப் பலகையில் எழுதும் பயிற்சிகள், மாணவர்களுக்கான எழுத்துத் திறன்களை எழுதுதல் மற்றும் ஆரம்பத்தில் மதிப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. ஆசிரியர்கள் தவறுகளை (தவறான அளவு, வடிவம், பக்கவாதம் வரிசை) கண்டறிந்து மாணவர்களை சரியாக எழுதுவதற்கு உடனடியாகத் திருத்துவார்கள்.

பலகையில் வார்த்தைகளை எழுதப் பழகுங்கள், மாணவர்கள் சுண்ணாம்பு அல்லது வெள்ளைப் பலகையில் எழுதப் பழகுங்கள், இதனால் நோட்புக்கில் எழுதும் முன், கடினமான எழுத்துக்கள் மற்றும் ரைம்களை ஆசிரியர்கள் கவனமாக எப்படி எழுத வேண்டும், தவறான எழுத்துக்களை எளிதில் சரி செய்ய வார்த்தைகளைத் துடைக்க வேண்டும். . மாணவர்கள் எழுதும் குறிப்பேடுகளை திறம்பட பயன்படுத்த, ஆசிரியர்கள் கவனமாக தேவையான உள்ளடக்கம் மற்றும் திறன்களை வழிகாட்ட வேண்டும். ஒவ்வொரு பாடத்திலும் எழுதுவது (எழுத்து முறை, எழுத்துக்களுக்கு இடையே உள்ள தூரத்தைக் குறிக்கும் மதிப்பெண்கள், பேனாவின் நிலைப்பாட்டில் உள்ள குறிகள், பக்கவாதம் வரிசை) போதுமான அளவு எழுதவும், சரியான எண்ணிக்கையிலான வரிகளை எழுதவும் உதவுகிறது.
கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் மாணவர்கள் புதிதாகக் கற்றுக்கொண்ட ரைமிங் பாடத்திற்கு கூடுதலாக கூடுதல் மொழிகளை எழுத அனுமதிக்கிறார்கள். மாணவர்களை முடிந்தவரை எழுதுங்கள். ஆசிரியர்கள் வகுப்பை முழுமையாக நிர்வகிக்கலாம் மற்றும் பலவீனமான மாணவர்களைப் பின்தொடரலாம். ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை வீட்டிலேயே குழுவாகக் கொண்டு எழுதுவார்கள், மாணவர்கள் சொற்களையும் வாக்கியங்களையும் சரியாக எழுதும்போது, ​​எழுத்துப்பிழை செயல்முறைக்கு மாறும்போது, ​​மாணவர்கள் ஒரு பத்தி, கவிதை எழுதுகிறார்கள், மாணவர்கள் பலகையை நோட்புக்கில் பார்க்கிறார்கள். கேட்கும் மற்றும் எழுதும் பணிக்காக, ஆசிரியர் மாணவர் உச்சரிக்கும் வார்த்தையை எழுதும் முன் பல முறை எழுதும் போது வழிமுறைகளை மெதுவாக படிக்க வேண்டும். தரம் 1 இல் உள்ள மாணவர்கள் பெரும்பாலும் மறந்து விடுகிறார்கள், எனவே அவர்கள் கற்றலில் நேர்மறையை மேம்படுத்துவதற்காக அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்காக, மாணவர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக ஆசிரியர் பல முறை நடைமுறைப் பயிற்சியைப் பயன்படுத்துகிறார்.
வியட்நாமிய மொழியை நன்றாகக் கற்றுக்கொள்வதற்காக, சரியாகப் படிப்பது, சரியாக எழுதுவது, மாணவர்களுக்கு வார்த்தையின் அர்த்தங்களை விளக்குவது, எழுதப் பயிற்சி செய்வது போன்ற தீர்வுகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர, ஆசிரியர்கள் கதைகளைச் சொல்ல நடைமுறை தீர்வுகளையும் பயன்படுத்துகின்றனர்.
கதைசொல்லல் என்பது மாணவர்களுக்கு நினைவாற்றல், படைப்பாற்றல், நினைவாற்றல் மற்றும் கதையைச் சொல்ல உதவும் ஒரு பாடமாகும். அதன் பிறகு, மாணவர்கள் கதையை நன்றாகச் சொல்கிறார்கள், மாணவர்கள் கதையைச் சரளமாகச் சொல்ல உதவுங்கள், ஆசிரியருக்கு ஊக்கமளிக்கும் குரல் இருக்க வேண்டும், கதையின் தாளத்தில் சொல்லுங்கள். கதையைத் திறக்கும்போது, ​​ஆசிரியர் உற்சாகத்தை உருவாக்கி குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்ட வேண்டும்

உதாரணத்திற்கு: “ஆமையும் முயலும்” கதையைச் சொல்லும் போது, ​​ஆசிரியர், ஆமை மற்றும் முயல் எந்த வகையான விலங்குகள் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? ஆமை மிகவும் மெதுவாக உள்ளது, முயலுக்கு வேகமாக ஓடும் திறமை உள்ளது.ஆனால் ஆமை முயலோடு போட்டிபோடுகிறது.வெற்றி பெற்றது யார் தெரியுமா?வெற்றி பெற்றது ஆமை. இன்றைய கதையில், ஆமை முயலை அடிப்பதற்கு என்ன காரணம் என்பதை நீங்கள் அறிவீர்கள்.

அதுமட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளுக்கு கதைகள் சொல்லத் தெரிந்ததை ஊக்குவிக்க, அவர்கள் சில நுணுக்கங்களைப் பயன்படுத்தியுள்ளனர்: காட்சி முறை, மேற்கண்ட தீர்வோடு ஒப்பிடும்போது, ​​மாணவர்களை நினைவில் வைக்கும் குறிக்கோளுடன் எப்படி விளக்குவது என்பதை ஆசிரியர்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். ஒரு கதையைச் சொல்லும்போது, ​​ஆசிரியர் முதல் கதையைச் சொல்கிறார், இரண்டாவது கதை கதையைச் சொல்கிறார், ஒவ்வொரு பத்தியையும் ஒருங்கிணைக்கிறார், பாடப்புத்தகத்தில் ஒவ்வொரு விளக்கப்படத்தையும் அறிமுகப்படுத்துகிறார், இவ்வாறு, ஆசிரியர் ஒருங்கிணைந்த கேட்கும் திறனைப் பயிற்சி செய்கிறார், ஒவ்வொரு பத்தியையும் சொல்லும் படி படங்களைக் கவனிக்கிறார். கதை ஓவியம். கூடுதலாக, நடைமுறையில் நடைமுறையின் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல்: மேலே உள்ள நுட்பத்தின்படி, ஆசிரியர்கள் நுகர்வோர் மற்றும் வெவ்வேறு நிலைகளில் உள்ள மாணவர்கள் கதைகளைச் சொல்லிப் பயிற்சி செய்வதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். கேம் ஷோக்களில் பங்கேற்பது, கதைகள் கூறுவது, அனிமேஷன்களை அமைப்பது போன்ற பொழுதுபோக்கு செயல்பாடுகளை குழுக்களாக ஒழுங்கமைப்பது மற்றும் வரிசைப்படுத்துவது முற்றிலும் சாத்தியமாகும். மாணவர்கள் கதைகளைச் சொல்லிப் பழகும்போது, ​​என்ன நடந்தது என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்வது அவசியம். அங்கிருந்து, மாணவர்கள் ஒரு பத்தியை அல்லது கதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம்.
வியட்நாமிய மொழியைக் கற்பிப்பதில் மேற்கண்ட தீர்வுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு இணையாக, குழந்தைகளை உற்சாகமாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் கற்றலில், ஆசிரியர்கள் விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகளை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்துவதற்கான தந்திரோபாயங்களை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

*கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் :

+ நோக்கம் :

மாணவர்கள் கற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை முறைப்படுத்தவும், சொற்களஞ்சியத்தைப் பரப்பவும், கற்றறிந்த திறன்கள் மற்றும் அறிவை ஆழப்படுத்தவும், எழுத்துக்களில் தேர்ச்சி பெறவும், அவற்றை ஒவ்வொரு வழக்கிலும் பயன்படுத்தவும் உதவுங்கள்.
மாணவர்கள் குழுவின் முன் தைரியமாக இருக்க அவர்களுக்கு உதவும் வகையில் நெகிழ்வுத்தன்மை, உணர்திறன் மற்றும் விரைவான எதிர்வினை பழக்கங்களை பயிற்சி செய்வதற்கான இயற்கையான சூழலை உருவாக்கவும்.
கேம் ஷோ மூலம், ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் ஒரு கலகலப்பான போட்டி சூழலை உருவாக்கி, வகுப்பை இலகுவாகவும் உற்சாகமாகவும் ஆக்கி, நல்ல பலன்களைத் தருகிறது.

+ விதி:

கேம் ஷோக்களை ஒழுங்கமைப்பது ஒவ்வொரு பாடத்தின் நேரத்திற்கும் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும்.
விளையாட்டு உள்ளடக்கம் அறிவு மற்றும் திறன் தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப திறன்களின் அடிப்படையில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பாதுகாக்க வேண்டும், அறிவு மற்றும் திறன்களின் தேவைகள் முறையாக இருக்க வேண்டும்.
விளையாட்டு இணக்கமாக இருக்க வேண்டும், பொருத்தமாக இருக்க வேண்டும், மாணவர்களின் ஆர்வத்தை ஈர்க்க கடினமாக இல்லை. விளையாட்டு கூட்டு நனவை ஊக்குவிக்கிறது, கற்றல் முன்மாதிரியைத் தூண்டுகிறது, மாணவர்கள் தகவல்களைப் பெறும்போது அவர்களின் திறனை அதிகரிக்க உதவுகிறது மற்றும் தகவல்களைக் கேட்பது, எழுதுவது, படிப்பது மற்றும் பேசுவது.

+ செயல்படுத்தும் முறை:

ஒரு பாடம் அல்லது அத்தியாயத்தில் அறிவு மற்றும் திறன்களை முறைப்படுத்துவதை ஒருங்கிணைக்க, அந்த நேரத்தில் அடைய வேண்டிய புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற அவர்களை வழிநடத்தும் ஒரு விளையாட்டு நிகழ்ச்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். கேம் ஷோவின் பெயர், விளையாட்டின் உள்ளடக்கம், பொருட்களை ஆசிரியர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
* உயர் செயல்திறன் கொண்ட வகுப்பில் நான் அடிக்கடி பயன்படுத்தும் விளையாட்டுகள் பின்வருமாறு. விளையாட்டு :

அ) நீங்கள் இப்போது கற்றுக்கொண்ட ரைமிங் மொழியைக் கண்டறியும் தேர்வு

இலக்கு: மாணவர்கள் தங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தவும், அவர்களின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும், அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதை உறுதியாகப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுங்கள்.

+ தரநிலை ஆமலம்: சுண்ணாம்பு, வெள்ளை பலகை, கந்தல் போன்றவற்றை எழுதுதல்.

+ எப்படி விளையாடுவது : இரண்டு நிமிடங்களுக்குள், குழுக்கள் போட்டியிட்டு, சரியான ரைம் வார்த்தையைக் கண்டுபிடித்து, குழு பலகையில் எழுதி, ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்குப் பிறகு, அதை வகுப்பு பலகையில் இணைக்கவும்.

+ புள்ளிகள் மூலம் மதிப்பீடு : பாடத்தில் சரியாக ஒரு வார்த்தையைக் கண்டுபிடித்து எழுதினால் 5 புள்ளிகள் கிடைக்கும், பாடத்திற்கு வெளியே ஒரு மணிநேரம் 10 புள்ளிகளைப் பெறுகிறது. வார்த்தையை சரியாக எழுதுவது மற்றும் அழகாக வழங்கினால் 1 புள்ளி சேர்க்கிறது. அந்தக் குழுவை விட அதிகமான புள்ளிகளைப் பெற்ற குழு வெற்றி பெறும்.

உதாரணத்திற்கு: பாடம் 62: கட்டிப்பிடி – உம்

ஆசிரியர் 1 காலகட்டத்திற்குப் பிறகு மாணவர்களுக்கு அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட ரைமிங் சொற்களைக் கண்டுபிடிக்க ஏற்பாடு செய்கிறார், மாணவர்கள் ரைமிங் சொற்களைக் கண்டுபிடிக்க போட்டியிடுகிறார்கள் (அணைப்பு, ரைம்) மாணவர்கள் பின்வரும் மொழிகளைக் கண்டுபிடிக்கின்றனர் (டால்மேஷியன், ஃபயர் ஸ்பாட், ரம்புட்டான், அதிகாலை, வாசனை…)

b) விளையாட்டு “வேகமாகப் படியுங்கள், நன்றாக இணைக்கவும்”

+ இலக்குகள்:

மாணவர்கள் தாங்கள் கற்றுக்கொண்ட ரைம்களை விரைவாக அடையாளம் காண உதவுங்கள், தனிப்பட்ட ஒலிகளை புதிய அர்த்தங்களுடன் சொற்றொடர்களாக எவ்வாறு இணைப்பது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்; ஆசிரியர் ஒவ்வொரு வரிசையிலும் ஒரு குழு பலகை, சுண்ணாம்பு மற்றும் துணிகளை தயார் செய்கிறார்.

+ எப்படி விளையாடுவது:

ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில், ஆசிரியரிடமிருந்து உத்தரவு வரும்போது, ​​​​குழந்தைகள் ஒரு அர்த்தமுள்ள சொற்றொடராக இணைக்க பொருத்தமான மொழியைக் கண்டுபிடிக்க போட்டியிடுகிறார்கள், பயிற்சியை முடித்து அதை வகுப்பு பலகையில் இணைக்கிறார்கள், இதனால் ஆசிரியர் தேர்வு, துணை, மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின்படி மதிப்பீட்டு வகுப்பு புள்ளிகள்: ஒரு சொற்றொடரை சரியான அர்த்தத்துடன் பொருத்தவும், ஆசிரியர் 10 புள்ளிகளைப் பெறுகிறார், ஒவ்வொரு சொற்றொடரும் சரியாக மற்றொரு 10 புள்ளிகளைப் பெறுகிறது.

+ கற்றல் வரிசையில் விளையாடும் வடிவம்.

* பொதுவாக வசனம் 2 கற்பிக்கும் போது செயல்படுத்தப்படுகிறது.